关于孤独症儿童来说，他们参与游戏，总是被动的。孤独症儿童关于强制他们参与的游戏，开始时是极度惊骇的，随着游戏的展开，他们发现游戏对自己没有损伤，便不再抵制，可是没有热情，好像也表现不出游戏带给他们的高兴。如若不用强制性的办法让他们参与游戏，而是经过游戏给其他孩子带来的高兴来感染他们，他们还是有参与的愿望的。

　　安排孤独症儿童参与游戏，最好的办法是让他们参与正常儿童的游戏，而不是由孤独症儿童与爸爸妈妈参与的游戏。因为“亲子游戏”或由康复中心教师一对一带领下做的游戏，是无法给他们真实带来高兴的，游戏潜在的教育作用在这儿也无法表现。孤独症儿童是也能够参与正常儿童的游戏的。

　　孤独症儿童参与正常儿童的游戏，不可能像正常儿童那样很快了解游戏的内涵规矩。他们的参与愿望是先经过看，然后要经过家长或教师的鼓舞才能进行。而凡是孤独症儿童参与的游戏，一开始要尽可能是一些非身体触摸的运动游戏，如“比谁跑的快”“换位子”等。因为在他们刚刚参与到游戏活动里边来的时候，他们最惧怕的是会遭到别人的损伤，因而要来先告诉与他们一起游戏的孩子们这些。可是，随着孤独症儿童逐步适应游戏活动后，一般性的身体触摸，就不再引起他们的恶感，游戏的形式也能够逐步多样化了。

　　关于孤独症儿童参与的游戏，在实施时，时刻一般为30-40分钟，每次一般由2-3个游戏组成，这样能够避免正常孩子因反复做一个游戏而发生的厌烦心情，游戏参与者应尽可能是与孤独症孩子一个班的同学，这样他们的关系会愈加和谐。在安排游戏活动的初期，尽可能发动孤独症儿童的家长和老师参与，以帮助教师操控可能呈现的异常情况，然后家长能够逐步退出。游戏过程中，老师能够准备一点小奖品，以调集整体参与同学的积极性，并烘托气氛。

　　关于孤独症儿童参与的游戏活动有必要具有清晰的目的性或指向性，这儿教育性应该是第一位的。为充分发挥游戏的教育功能，首要，咱们要清楚现在孤独症儿童存在哪些首要问题，哪些游戏关于改进他的杰出问题有帮助。其次，要清楚游戏的教育功能是隐性的，带有滞后的特色，孤独症儿童的问题是不可能经过一两次游戏或一两个游戏就可能处理的，但能够肯定地说，其作用是显着的，孤独症儿童参与的游戏，形式要尽可能以轻松愉快的运动游戏为主，精力旺盛和精力兴奋，便是正常儿童的特征，一起更是孤独症儿童的显著特征，运动游戏能够更好地吸引他们。在游戏的选择上，应该是其他的正常孩子喜爱并愿意参与的游戏，这样能够使游戏的气氛愈加火热并更具吸引力，能够有效地清除孤独症儿童的惊骇心思。一起应留意，游戏要以对抗性中等的游戏为主，这将能够避免孤独症儿童在游戏中遭到无意损伤，一起也能够使他们感受波折，进步心思承受能力，游戏中能够安排一些进步儿童操控能力的内容，这对进步孤独症儿童的自我操控能力具有积极的作用。

　　游戏只是孤独症儿童教育康复中的一种有效手段和办法，但由于孤独症儿童的个体差异性很大，因而，在安排游戏活动过程中，教师应十分留意调集和保护孤独症儿童参与的积极性。一起还需要留意安全问题，这是特别应该留意的。