儿童孤独症是一种复杂的生理疾病。由于其病因的特殊性，自闭症儿童的家长和教师也需要从多个角度进行深入的观察。只有这样我们才能看到事物的多样性和复杂性，然后才能进行深入的分析和讨论。如果我们只从一个单一的角度来分析和讨论，我们将不可避免地陷入“一片叶子是盲目的，但泰山是看不见的”没有法的尴尬境地

    互联网上的信息非常令人不安，就像儿童孤独症一样，它是一种由多种问题组成的谱系障碍，需要家长和教师长期深入探究，结合特殊教育的专业建议，从而对孤独症有更全面的了解和改善。

    (1)家庭对法的接受

    如果你想从入口开始训练，双方的相互接受是前提。自闭症儿童心里应该接受老师并信任他们。只有这样，他们才能听从指令，在以后的训练中顺利地接受训练。当然，这包括老师对科目的理解和真诚接受。只有这样，我们才能在训练中用心观察、体验、交流和训练。

    (2)游戏法

    该设计是宽松的游戏，它允许自闭症儿童在愉快和放松的状态下接受老师有针对性的语言交流训练。在训练中，僵化的教学方法被去除，但训练者抓住机会指导并完成逻辑训练。这种方法不仅有助于儿童理解与这句话相对应的情况，避免今后生活中的不当使用，而且使儿童在不知情的情况下容易接受训练。游戏法不仅为语言交流创造了宽松的环境和良好的机会，也促进了自闭症儿童健康心理的培养。

    (3)同伴驾驶法

    老师们在日常生活中特意为自闭症儿童选择善良、活泼、有魄力的伙伴，让他们把他赶出自我封闭的世界，逐渐走出去融入集体。正常人主要选择同龄人的朋友，自闭症儿童也不例外，这是非常必要的，因为他们自身的疾病决定了他们不能主动与正常儿童交往，而且他们的生活在父母和老师之间是有限的，这使得他们在学校的时候有自己的同伴更加必要。当然，如果父母也注意帮助他们找到生活中的伴侣，那会更好。

    (4)情境法

    为培训创造必要的条件，这需要父母有意识地安排。例如，如果你让他坐在前排座位的内侧，你出来时必须对外侧的学生说“请让我出去”。在这里，我举一个非常深刻的例子。学生姚尧没有情感语言表达。为了激发他在这方面的能力，我把姚尧带回了家，告诉他的父母坚持每天晚上都要打电话。有一天接电话时，二天没什么特别的。在接电话的三个晚上，他突然主动发出一连串的情绪表达：“爸爸，妈妈，我想你，我想奶奶。来接我吧！”听到这一连串的话，教练哭了，电话那头的父母也哭了。训练中的许多事实证明，为自闭症儿童创设情境可以有效地促进他们的表达。

    (5)音乐培育法

    音乐对自闭症儿童的气质有很好的影响。随着轻柔的音乐，他们会拍手，唱儿歌，对着镜子跳舞，开心地笑着。在音乐的熏陶下，他们的情绪会稳定下来，性情也会逐渐开朗起来，从而间接地为语言交流打下基础。

    (6)法运动训练

    如果一个正常人虚弱无力，他将无法说话，即使他说话，他的声音也很低。一个健康强壮的身体对自闭症儿童进行语言交流训练至关重要。尤其是那些安静和懒惰的人是需要帮助的。锻炼增加肺活量，促进发育器官的生长，这是语言交流的物质基础。

    (7)环境造就法

    为了有一个愉快和稳定的环境，这种环境应该被接受，尊重和良好的联系，限制和体罚应该减少，以避免紧张和焦虑。不要随意做未经宣布的改变，包括日常流程、老师、教室安排等。