辅助是行为训练中一项十分重要的技巧，不仅可以帮助孤独症孩子减少挫折感，还能让孤独症孩子体验到与他人合作并不是一件困难的事，减少面对他人时的心理压力。

辅助是强化得以实现的手段。辅助是一种附加的刺激，被使用在有意识引发正确反应（所期望的反应）时。帮助孤独症孩子在指令和反应之间建立联系，以保证孩子反应的正确性，使强化得以实现。

在孤独症康复中，常用的辅助方式：

1、身体辅助：

通过接触孤独症孩子的身体，帮助他完成正确反应行为。这种辅助也就是“手把手教”。只是在训练中视孩子所的内容不同，接触孩子身体的部位不仅是手部，还可能是其他部位。

例如，家长发指令：“摸小熊。”孩子没有去摸。家长拉起孩子的手放在小熊上做摸的动作，说：“宝贝真棒，你摸到了小熊。”

2、动作示范：

通过示范指令的动作帮助孤独症孩子理解并完成。例如，家长说：“拍拍手。”（只发出指令，不做动作）。孩子没有拍。家长说：“拍手。”并做出拍手动作后，孩子跟随示范动作完成拍手。家长说：“宝贝真棒，这是拍手！”

3、语言辅助：

包括口语辅助和非口语辅助（图片、文字、符号）。例如，家长问：“这是什么？”孩子没有反应。家长（2秒以内）说：“汽车。”孩子重复说：“汽车。“家长说：“对了，这是汽车。”

4、方位辅助：

将刺激物放在孤独症孩子容易给出的正确反应的位置上。例如让孩子指认卡片汽车，我们把目标卡片汽车放在离他近的地方。

5、反差：

改变刺激物与其他物品的反差程度，诱导孤独症孩子做出正确反应，如大/小、生/熟等。例如我们教孩子辨别苹果时，把目标卡片或实物苹果放大在孩子面前呈现，其他卡片或实物则呈现相对较小的，让孩子更容易关注到苹果。

6、手势辅助：

用手势或动作指、拍或碰刺激物，帮助孤独症孩子做出正确反应。例如，家长说：“把碗放在盘子里。”孩子拿起了碗，没有往盘子里放。大人用手指一下盘子。孩子把碗放到盘子里。家长说：“宝贝真棒，你把碗放进盘子里了。”