因为游戏可以让孩子更快地喜欢上我们老师，可以吸引他们主动参与到教学活动中，还能让训练的过程更愉悦更高效。

乐一的田老师说到：还记得在上生活自理课《小袜子》时，我把袜子套在手上，通过手偶的方式，和小朋友们打招呼，来认识袜子的袜筒、袜底、袜尖，“嗨喽，小朋友们大家好，我是袜筒”“袜底”“袜尖”，此时小朋友们一个个喜笑颜开，眼睛圆溜溜地看着我，迫不及待的都把手伸进袜子里，和我互动打招呼，后面我们还玩了穿脱袜子比赛，卷袜子团投球游戏，把礼物塞进袜子里，让圣诞老爷爷送给好朋友，整节课下来孩子们积极性很高，玩的很开心，同时也学会了自己穿脱袜子，叠袜子，我也是轻松加愉快，不知不觉就下课了。

是的，游戏是儿童的天性与权利，他们的生活是游戏的生活。孩子天生好动，好奇，因此每一孩子都具有强烈的游戏愿望。游戏作为儿童的基本活动，是他们和周围世界互动、学习的基本方式。例如，我们和孩子们玩水，他们会感知到水的流动，水的温度，看到水花溅起，听到水滴滴答答的声音。我们和孩子玩皮球，他们会了解到，原来圆圆的东西是会滚动的，球被拍到地上会弹起来。我们玩跳房子，他们会去观察数字的顺序，先到1，再到2,3、4、5。我们玩过家家，他们会从中学习怎样做饭、怎样给小宝宝穿衣服等等。

心理学家陈鹤琴先生说过“小孩子生来好动，以游戏为生命”。游戏是适合儿童身心发展的活动，游戏具有的自主性、趣味性、虚构性、社会性和实践性等特点，这与儿童身心发展特点相一致，是儿童成长过程中尤其在社会化方面重要的活动形式。对于自闭症儿童来说，他们在游戏的过程中，往往会缺失一些互动性技能，积极性、主动性、创造性都不如同龄孩子，我们常说孩子缺失的往往就是需要我们大量给与和创造的。因此让他们对各种事物、各种活动产生兴趣，在玩中学、学中记，也便是我们特教老师需要深入研究和思考的啦。

例如我们帮孩子巩固认识数字，我们可以选择用DTT的方式来进行数字卡片认知，我们也可以用橡皮泥来做数字，用喜欢的坚果来摆数字，或用数字饼干来认识，哪种方式小朋友会更喜欢呢；我们教孩子跳跃，是一遍又一遍让他在平地上反复练习，还是引导他，我们一起来做一只快乐地小青蛙更有趣呢；我们教孩子理解数的概念，可以用作业纸做配对连线，我们也可以玩买卖的游戏，告诉老板，我要三个棒棒糖，然后请扮演老板的小朋友，帮我们拿，这样是不是更好玩呢？

尽管自闭症儿童不同于普通儿童，他们的生理和心理发育水平明显滞后于普通儿童，病因也没有明确，但实践表明，游戏凭借其独特魅力可以成为自闭症儿童亲密的朋友，成为开发他们潜能的重要途径，是他们进行社会化发展适合的方式和佳的动力。虽然自闭症儿童的主动参与性比较差，但经过精心设计和具有针对性的游戏会以其独具的风格和特点感染他们。根据实践应用，比较适用于自闭症儿童的游戏有：角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、发展感知觉能力的游戏（视听触味嗅），角色游戏：比如我们常常玩的老狼老狼几点了，过家家，医生给小朋友看病的游戏。

表演游戏：比如我们根据绘本故事，来扮演《三只小猪》《丑小鸭》《小蝌蚪找妈妈》等等。

结构游戏：比如搭积木磁力建构片拼插建构类

体育游戏：比如接力赛跑运送糖果推小车过障碍物

感知觉能力的游戏：“魔袋寻宝”“寻声定位”“听声猜动物”“尝味猜水果”

游戏我们天天都在玩，每个老师都可以说出好多游戏，实践是我们的强项，但是我们要理论、实践两条腿走路，平衡发展。这样我们才会更清楚地知道，我们为什么样这样做，怎样才可以做得更好，那么，游戏到底是如何促进自闭症孩子的成长和发展的呢？我们将从以下四个方面来探讨。

一、游戏能促进孩子身体的发展?

幼儿期是生长发育十分迅速和旺盛的时期。游戏则是身体发育的有效活动之一。在游戏中，幼儿可以与阳光、空气和水分充分接触，不仅能增强机体对疾病的抵抗能力还可以使肌体的协调性、平衡性、灵活性都得到增强。特别是在体育游戏和户外游戏中，幼儿身体各种器官更能得到促进和发展。

比如折飞机游戏可以锻炼孩子的精细动作、投掷能力和手臂力量；通过追赶游戏锻炼幼儿的反应能力和动作速率，使孩子为跑步、短跑做准备；在“老鹰抓小鸡”的游戏中，孩子们前后左右移动奔跑，锻炼了孩子的躲闪能力，反应能力；“龟兔赛跑”“能干的小兔”则锻炼了孩子大腿肌肉的发展，提高参与度。

二、游戏能促进孩子语言交往能力的发展?

语言交往能力是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。自闭症的三大核心症状中就包含了语言沟通障碍，我们需要根据自闭症儿童的语言特点及学习特点，在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。例如：我们来玩一个音乐游戏：《墨西哥草帽舞》，需要准备一张纸，一支笔，听到音乐，大家都有什么玩法呢？我是这么玩的，通过视频“墨西哥草帽舞”，上课时教孩子们理解“画画”的意思，首先和小朋友们一边听音乐节奏，一边分解图谱画法，再出示范画，后在家长的辅助下，小朋友们都画的非常地认真，很开心。通过音乐游戏，抓住吸引孩子的注意力，调动多重感官参与教学活动，在参与实践中孩子们更理解词语的意义，不会画的小朋友会主动表达“帮帮我”向老师家长寻求帮助。

对于注意力差、静坐能力差的孩子，我们可以选择“滚接球”“躲纸团”“抢食物”的游戏。以增强他们的注意力。儿童在游戏中，要全神贯注地注视对方，长期进行此种游戏，可以提高孩子的注意力，延长孩子的静坐时间，更重要的是可以增加目光接触机会，目光对视。对于程度较高、理解力较好的孩子，可以选择角色游戏或表演游戏，使他们的语言得到锻炼，并增进对不同角色意识的了解和学习。

例如：在角色游戏“娃娃家”中，扮演妈妈的孩子对同伴态度不好，同伴就提出抗议：“妈妈说话不是这样的，妈妈说话是轻轻的，很温柔的。”扮演妈妈的小孩子清楚地知道自己不是“妈妈”，但是她又必须改变自己的语言方式，尽力去模仿“妈妈”说话的口气，操持“家务”，照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并与周围人交往，这样她就能比较自然地学会交往语言。又比如在表演“我的职业”游戏时，让幼儿扮演各种职业工作人员（售货员、教师、科学家、画家、警察、消防员等）。根据孩子的能力高、中、低水平提出不同程度的问题进行情境表演，能力好水平高的可要求孩子在认读各种常见职业，如“消防员”时说：“我长大了想当一名消防员，因为消防员可以救火。”能力较差水平低的可要求孩子认一认图片，语言是幼儿重要的交际工具，语言能力决定了孩子在活动中的表现程度，各种语言都是由词以一定的形式组成。因此，让孩子在活动中掌握更多的词汇，提高了不同程度自闭症儿童语言表达能力的发展。

三、游戏能促进孩子社会性的发展?

幼儿期是人的社会性发展的关键期，游戏作为幼儿的基本活动，有着极其重要的发展价值。游戏能使幼儿获得更多的适应社会环境的知识和处理人际关系的态度和技能。孩子在游戏中必须遵守游戏规则、玩法、时间，才能使游戏进行下去，这会促使孩子约束自己的行为，当然，孩子们会遇到许多问题，比如人数或多或少、大家对规则理解不一致等等，通过游戏，老师示范、伙伴的相互模仿、相互协调，孩子们学会遵守规则、合作、与他人友好相处；学会自己解决人际关系矛盾及管理自己的情绪和行为。在游戏中，每个孩子都会不断地更换角色，游戏伙伴中会很自然地产生“领袖”，这些“领袖”也会很自然地被淘汰，这可以培养孩子的责任感和组织能力，同时让孩子明白要平等待人，树立团结协作的意识。又如玩“公共汽车”的表演游戏时，使幼儿知道上车要排队，不拥挤，在公共汽车上要给老人、残疾人、孕妇、抱小孩的让座，培养幼儿的爱心、责任心。在“交通警察”这个角色游戏中，可以让孩子们了解交警的作用，知道一些交通规则：红灯停，绿灯行，遇到黄灯等一等；走路要走人行道等等。孩子在游戏中通过自己的亲身体会，就可以进一步深入理解，从而使孩子逐步形成良好个性心理和积极情感。

四、游戏有利于孩子自主性、探索性、独立发现和解决问题能力的发展?

游戏是孩子们喜爱的活动，游戏与发现问题、解决问题是自然地融为一体的，它为孩子提供了自由探索大胆想象的机会，幼儿在实现游戏意图的过程中会不断碰到这样或那样的问题，他们需要面对不同的问题，进行思考，探索解决问题的各种方法，体会其中的乐趣。例：在游戏“送动物回家”中，跨障碍物，走独木桥，你会发现有的孩子是双手平举走过去的；有的是爬过去的；有的是坐在上面用脚滑过去的。可以看出，通过游戏，孩子们的思维活跃了，会自己想办法，自主性、探索性、发现问题与解决问题的能力也得到了提高。此外，幼儿在游戏时往往还会有新的创造，如在做手工钻石画、树叶画、制作玩具、搭积木等过程中都能显示出自己的智慧和创意。我们荣昌校区的学员们DIY手工作品—钻石画，做的非常的漂亮呢，动手即动脑，不仅锻炼了手脑协调能力，还激发了学员们的创新能力和想象力。所以，我们应该积极创造条件，提供机会让孩子们去游戏，让他们体验开发和创造的快乐。

总之，游戏不仅能让孩子拥有快乐的童年还能提高孩子的学习效率，玩中学，学中做，做中求发展，自闭症儿童的康复过程中，我们作为特教老师或康复训练师需要根据孩子不同的能力特点和学习特点，去创设游戏课程，帮助他们更好的全面性发展。