人物简介/Profile/

张雪敏，乐一融合双碑校区。

01 初识

记得一天上班的情景，吃完早饭后甘老师就叫住我说：“张老师，这几天你就先在我们班，我们班现在就我一个老师，其他老师休假去了，需要你的支持。”

就在那几天，我收获了成为特教老师后的一笔宝藏。

印象深的就是甘老师上的常规课，甘老师发出指令，小朋友们就会很乖地站在凳子上小手背后，小脚并拢。他们看上去很听话，并没有其他不好的行为。

小朋友们站好后，甘老师就让我学习这节课该怎样上，告诉我看见有小朋友没站好就点他的名字提示他站好，发指令要清晰，声音要保证孩子都能听到，语速不要太快，怕有的孩子反应较慢没听清楚老师发的什么指令。

我心想这个简单，然而事实证明：是我高兴得太早了！

比如：小辰，小嫣看见甘老师没有关注他们，就开始动动他们的小脚、小手。我模仿甘老师叫他们的名字，发出指令：站好。小嫣听从了指令，小辰却依然动来动去，我走过去用肢体辅助他站好，但我的手刚收回来，他就笑着把手放两边，像在玩游戏一样。

就这样持续了几次，甘老师看见了，只说了一句：“小辰，小手背后。”小家伙就站好了！

看到新面孔，孩子们都会很新奇，也很兴奋，时间长了，他们就习惯了。甘老师告诉我：该严格的时候一定要坚持原则，不然孩子会一次次挑战底线，熟悉他们了就知道该怎么办了。

也是这节课，开启了我以后所面临的所有关卡，我发现：小朋友流粑粑需要老师清洗。当时我有些疑惑问甘老师，小朋友流粑粑都是老师洗吗，甘老师说对呀，生活自理本身也是孩子康复训练内容之一，小班大部分的孩子生活自理需要老师提醒辅助。

听到甘老师的回答后，我有过退缩的想法，但慢慢接触后发现他们真的好可爱，在接纳孩子们的同时，他们也在接纳着我，或者说特教自带疗愈功能，我被孩子们的纯真治愈了。

02 牵念

如果问牵念深的是什么？我想每个老师都会回答：孩子！

可能穿上轮滑鞋带给孩子的感觉与平时的站立不一样。小辰现在对轮滑产生了很浓厚的兴趣，每次穿好鞋后会主动拉着老师的手想要滑行，虽然训练的过程中有摔摔撞撞，可他显然不介意。除了吃，终于还爱上了一项运动了！而且，我惊讶地发现，小辰的注意力也提升了，情绪问题也减少了！

孩子的发展是建立在兴趣上的，很庆幸能帮助一个生命找到他生命中的一点热情！这样的感受很棒！

小杰，刚到学校时每天大小便失禁，得不到满足时会闹情绪，经常一哭就是一下午。小杰也没有语言表达，精细动作也很差。经过很长时间的训练，当他一次发出“啦，bie,”的音和“我，啊”的嘴型时，我难以抑制激动的心情及时强化，那种喜悦兴奋的状态，就像中彩票一样，真心为他感到高兴。

目前，小杰不仅能主动发音“啦，啊，bie，爸爸，妈妈，哥哥”等等。还从初抵触穿轮滑鞋到目前能独立完成1-3米的独立挪走了。纵观小杰学轮滑的过程：早只能在老师的鼓励下配合完成穿鞋，在辅助下站立起来，然后在没有辅助的情况下能完成2-3秒站立，经过10节课的训练，孩子才能穿轮滑鞋站立不倒！后来，小杰能在垫子上独立完成站立30-40秒了，从辅助滑行到独立滑行10-13米了……

小罗才来的时候，身体协调性较差，拉衣服行走都经常摔跤，腿部力量较弱。小罗一次尝试单脚滑板时比较抗拒，不愿意尝试。多次鼓励后，小罗在三节课愿意进行尝试，在老师一个步骤一个步骤引导下完成单脚踩踏在上面，另一只脚慢慢脚蹬着。感兴趣后，小罗能听指令去拿滑板车滑。训练多次后，现在他能独立完成滑滑板车。小罗的身体协调性有提高后，就让他接触轮滑。

记得一次上轮滑课时需要两位老师进行辅助站立，滑行。反复辅助鼓励后，借助强化物引导，小罗开始尝试自己站立，扶着栏杆勇敢地迈出一步。反复训练后，小罗已经能独立完成滑走3-6米啦！

在这期间小罗的妈妈也会和老师沟通，接小罗回家之后需要做什么，有没有要注意的地方。每次回家后小罗妈妈都会和老师分享小罗在家的情况，老师也会给出适当的建议。这便是家校结合，老师在努力的同时，家长也不放松。看着小罗一步一步的成长，我很开心。

03 坚守

如果说教育源于爱，那么更多的是基于一份责任。有家长对我说：“张老师，我们的话孩子不听，他就听你的。”这是家长对我的信任。孩子取得进步时，也成就了自己。贺妈常说：老师与孩子互为贵人，不仅孩子在成长，老师同样也在成长。

作为一名特教人，我庆幸能站在这群特殊孩子身边，手拉着手，不抛弃，不放弃，让爱的温暖撒满每一个角落。

后记

特教人的牵念是因为孩子，坚守是因为责任与热爱。张老师怀着牵念的坚守让人动容。

关注乐一融合，了解更多的特教和这群“特殊”孩子们的故事。