前几天我们整体阐述了，特殊孩子想要进入普通学校所具备的基本能力，今天我们就来细致地讲解具体需要哪些能力。

入读普幼/普小需要的能力

一、环境适应和应变能力

在日常中，我们在学校需要能知道并找到特定的地方，比如开水间、校医室、餐厅、各班级教室等，如果孩子对于环境的转换能力不足，不能跟随大家的节奏随时适应其他环境。例如：下课铃声响了，而老师没有下课，那我们的孩子就要能适应，知道需要忍耐，不能突然暴跳如雷，不然就可能会给课堂秩序造成困扰。

比如有些孩子不太能适应教学中临时的调整，只要一听到下课铃声响，不管老师是否下课，就马上出教室。还有些孩子不容易接受教学内容的转变，比如上节课是语言，他表现得非常棒，跟普通孩子可能差别并不大；但是下节课是绘画，他就可能需要近20分钟的适应期，期间很焦虑地说不要画画，而老师需要不断告诉并引诱他才能转换，但再下节课也许是舞蹈，他又会焦虑起来……当然，在不断的引导下，孩子目前适应能力也在不断提升。但试想一下，如果在普通学校，一个老师管三四十个孩子，可能很难做到适应困难情况下的情绪安抚和引导，而相比较其他孩子，我们的孩子很容易被贴上“怪物”的标签。

二、生活自理能力

这是一项非常重要的能力，在幼儿园阶段还会有老师或者保育阿姨帮助孩子一起做，但到了小学，则需要孩子独立照料自己了。对在独立进食、独立穿脱衣物、独立管理学习用品等方面。就拿独立进食来说，特殊孩子中有部分特别挑食，有的甚至完全不吃米饭或者只吃零食。也许普通孩子中也有严重挑食的，但相对而言他们能忍耐，能判断环境的变化做出行为调整，因此孩子们除了要独立进食，也要适应环境。关于独立管理学习用品，有些孩子抽屉里总是一团乱麻，不知道归类放好，总是出现今天笔不见了，明天书本丢失了，也是蛮糟心的。

三、例行常规能力

例如，孩子能不能在看书的时候保持安静？通常小学三年级及以上开始要求默读能力。但有些孩子自我调控能力还达不到，如果没有足够强度的刻意练习，他们很难在跟同龄人相同的时间里学会并拥有默读能力。我们经常看到孩子似乎总有讲不完的话，做不完的小动作，原因就在于自我调控能力还不强，还有很多的冲动性行为。事实上，普通孩子也有，但他们往往能辨识环境，有所克制。试想下，当我们的孩子在需要安静的场所无法遵守规则安静下来，那他们可能就会遭受他人的排挤。还有排队常规，孩子是否明白按男女生排队、按学号排队、按身高排队、按小组排队等不同规则下的排队队形，并且能够根据需要转换。这个不仅仅对孩子的认知有要求，还和孩子的听觉注意力，规则适应力，思维转变速度息息相关。这些在普通学校都是非常常规的指令，孩子不能完成的话，他的自信心会备受打击，心灵一次次受到伤害后，孩子的内心又会怎样发展呢？

还有常规中重要的一点是上课能够安静坐着的能力。比如，有些课程孩子能理解，能跟上课程进度的时候，孩子应该是可以参与课堂，安静就座的；但如果难度实在过大，孩子听不懂，也可以安静地做其他事情，度过无聊时间也不影响他人。不要小看这个能力，这也是需要不断强化训练出来的。我们大部分小朋友注意力很难保持整节课，一旦注意力不在线，就会自己不停的玩手、玩桌子、玩凳子，而且不是偷偷玩，可能会控制不好动作幅度就特别大。那在普通小学，老师在上课的时候看到这些现象，他会作何感受，他又是否有精力，会管孩子？不被老师关心的孩子又会有怎样的遭遇呢？

由于篇幅的原因，这次我们着重详细地介绍了三个特殊孩子转入普通学校需要的能力。请大家持续关注。我们将会认真为家长们科普，希望家长们能根据孩子的情况做出适合孩子的决定。